Травна система організму людини

Дослідження − нова складова у навчальній програмі з географічної дисципліни, згідно з якою вчитель, завдяки проведенню планомірної та систематичної роботи, розвиває в учнів дослідницькі уміння та навички . Навчальна програма за 2019 рік встановила проведення даного виду робіт у вигляді творчої роботи, при активній консультуючій ролі вчителя. Спосіб виконання може рекомендувати вчитель географії, а також члени родини учня, які цілком можуть допомагати у виконанні досліджень. Форму виконання творчих робіт учень може обирати на власний розсуд, а оцінювання даних робіт не є обов’язковим. Таким чином, учитель може лише виконувати рекомендаційну роль стосовно виконання роботи, тим самим реалізуючи повне самопрезентування учнів. Унікальна структура дослідження орієнтована на підвищення мотивації до навчальної діяльності учнів загалом, а також сприяє активному розвитку власного пізнавального інтересу до вивчення географії як практичної науки шляхом проведення учнями власних науково-пошукових робіт. Дослідження передбачають самостійну роботу учнів, причому час для їх виконання є позаурочним. Рекомендовано виконувати їх у вигляді міні-проектів, презентацій, есе, усних повідомлень, схем-маршрутів, карт, рефератів тощо. Оцінювання досліджень проводиться лише при відповідному виконанні даної роботи. Ефективність досліджень закладається у тому, що під час їх виконання формується велика кількість умінь і навичок. Даний вид роботи введено до навчальної програми з географії саме з метою поєднати виконання практичних і суспільно значущих завдань шляхом створення різноманітних творчих робіт. Цей головний принцип, покладений в основу досліджень, реалізує ідею зближення шкільної освіти з реальним життям, адже знання повинні активно використовуватися у повсякденних умовах.

 Отже, основна мета застосування досліджень на уроках географії – самостійне оволодіння учнями географічними знаннями, уміннями та навичками завдяки виконанню власних науково-творчих досліджень . Існує ряд спільних рис між практичними роботами та дослідженнями – це розвиток нестандартного мислення, уміння використовувати на практиці здобуті знання, вирішувати поставлені задачі, виконувати проекти тощо. Тим не менш, існують певні відмінності між особливостями проведення досліджень і практичних робіт, які призвели до виокремлення даних видів робіт . Головна з них – це спосіб виконання, а також можливість обирати різні умови проведення.

 На основі проведеного аналізу можна стверджувати, що головними особливостями методики проведення та виконання досліджень є:

 – новизна; дослідження є новою формою проведення навчальної роботи;

 – індивідуальність; вони закладають значний потенціал для розвитку індивідуальних здібностей учнів, їх самостійності, творчого мислення;

– поєднання наукової і творчої складової виховного процесу; дослідницько-пізнавальна і наукова зорієнтованість географії об’єднані разом, що формує учнів як майбутніх науковців;

 – різноплановість; різні джерела інформації, методи і форми проведення досліджень, різноманітна тематика робіт закріплюють позитивно-емоційну сферу для вивчення географії у школі;

– диференціація складності; кожний курс характеризується власною кількістю досліджень, яка залежить від їх тематичного навантаження; таке регламентування складності забезпечує постійне оновлення вже вивченого матеріалу, його поповнення та краще засвоєння.

 Кожний новий курс має свою встановлену кількість годин, відведених для виконання досліджень. Наприклад, у 6 класі передбачаються лише дві творчо-пошукові роботи, для виконання яких можуть активно залучатися і члени родини учня, що може допомогти виконати роботу у незвичайній формі або проаналізувати можливі варіанти вирішення поставлених задач. Головна мета – оцінити значення власних спостережень та навчитися розробляти міні-проекти з географії.

У 7 класі передбачена розробка схем-маршрутів, уявних подорожей різними частинами світу, проектів за різними темами, досить активним є залучення тематичних та контурних карт. Усі види реалізації досліджень націлені на формування географічних знань про фізико-географічні умови материків та океанів світу.

Вивчення фізико-географічної та соціально економічної складових України у 8 класі будується на основі комплексного використання знань, здобутих раніше. Запропоновані такі форми виконання робіт: вирішення графічних задач, прокладання маршрутів, створення проектів та аналіз складових природи, характеристик населення України та своєї місцевості.

 Курс 9-го класу орієнтований на оволодіння учнями практичних умінь: уміння аналізувати, складати порівняльні характеристики між різними складовими географічних об’єктів, помічаючи зміни, комплексне вивчення суспільно-географічних складових світового господарства .

Творчі дослідження розвивають нестандартне мислення учнів, уяву та фантазію. Прикладом можуть бути: у 7 класі – «Шляхи розв’язування екологічних проблем»; у 8 класі – «Використання продуктів переробки корисних копалин у побуті» та ін. Інформаційні дослідження спрямовані на отримання інформації щодо об’єкта, явища, події з подальшим її аналізом та узагальненням. Обов’язковою умовою є подальше подання результатів роботи . Основним загально-навчальним завданням є формування умінь роботи з інформацією: шукати її, працювати з нею та представляти її. Наприклад, дослідження у 8 класі – «Аналіз забезпеченості водними ресурсами різних територій України» або «Ознайомлення з об’єктами природи своєї місцевості».

 Дослідження пошуково-дослідницького типу можуть проводитися у вигляді роботи, яка складається з таких етапів: обґрунтування певної обраної теми, визначення проблеми і завдань роботи, висування гіпотези, визначення джерел інформації і способів вирішення проблеми, оформлення результатів дослідження, їх обговорення. Такі проекти, як правило, є тривалими за часом проведення, тому їх нерідко ставлять у вигляді екзаменаційних завдань або як конкурсну позашкільну роботу . Специфіка змісту географії також дозволяє організувати дослідження на місцевості. Прикладами таких досліджень є: у 6 класі – «Розробка міні-проекту з утилізації побутових відходів»; у 7 класі – «Здійснення уявної подорожі уздовж 50-ї паралелі: складання карти маршруту з позначенням країн, природних об’єктів та природних комплексів».

 Головними завданнями практико-орієнтованих досліджень з географії є: – вивчення вже наявних і можливих майбутніх наслідків господарської діяльності людини («Регіони і країни з найбільшою концентрацією глобальних проблем», «Вплив людини на родючість ґрунтів»); – освоєння територій («Прокладання маршрутів за топографічною картою та їх обґрунтування», «Історія геологічних досліджень території України Г. Капустіним, В. Зуєвим, В. Вернадським, В. Бондарчуком»; «Порівняльна оцінка географічного положення України з країнами світу»); – порівняльні характеристики, аналіз, прогнозування майбутніх змін/наслідків («Прогнозування погоди за народними прикметами та порівняння з прогнозом в Інтернет-джерелах, ЗМІ»). Результатом такої роботи учнів можуть бути макети, розробки, карти, схеми, описання об’єктів і конкретна діяльність з їх благоустрою тощо. Дуже важливим є те, що при роботі над проектом учні не тільки закріплюють вже отримані географічні знання та набувають нові, але і вчаться працювати у колективі .

 За тривалістю виконання дослідження можуть поділятися на короткочасові і тривалі. Короткі дослідження виконуються у межах одного уроку або в якості одного домашнього завдання.  

Згідно з чинним Державним стандартом про освіту середніх шкіл, учнівські дослідження пропонується проводити у вигляді створення невеликих есе, презентацій або повідомлень будь-якого іншого творчого характеру. Виконуються дослідження за бажанням учнів під час уроку або у вигляді домашнього завдання.

Контроль  знань з теми « Клітина»

Варіант  І

Рівень І

1.Із запропонованих виберіть двомембранні  органели :

А) комплекс  Гольджі      б) пластиди    в) лізосоми     г) вакуолі

2.Відсутність якої органели забезпечує належність клітини до прокаріотичних організмів:

А) ядро   б) мітохондрії     в) ендоплазматична сітка     г) рибосоми

3.Яка органела бере участь у синтезі  білків:

А)  пластиди       б) мітохондрії     в) рибосоми   г) ядро

4. Органела , яка складається з двох субодиниць  великої та малої :

А)  ядро     б) рибосома        в) вакуоль      г) пластиди

5. Органела , яка містить  кристи:

А) хлоропласти      б) мітохондрії    в)ядро       г) цитозоль

6. Транспорт твердих частинок:

А)піноцитоз     б) дифузія         в) фагоцитоз        г) екзоцитоз

Рівень ІІ

7. Складіть співвідношення між органелами та їх функціями:

1. Ядро	А) синтез  білків
2. Хлоропласт	Б) збереження спадкової інформації
3. Мітохондрії	В) здійснює фотосинтез
4. Рибосома	Г) забезпечує клітину енергією

8.Перелічіть органели, що дають змогу відрізнити рослинну клітину  від тваринної. Які  функції виконують ці органели ?

9. Охарактеризуйте будову ядро . Які функції виконують його складові.

10. Опишіть будову мітохондрії та вкажіть її основні структури.

Контроль  знань з теми « Клітина»

Варіант  ІІ

Рівень І

1.Із запропонованих виберіть одномембранні  органели :

А) ядро     б) мітохондрії    в) апарат  Гольджі    г) рибосоми

2. Органела , яка містить  тилакоїди:

А) хлоропласти      б) мітохондрії    в)ядро       г) цитозоль

3. Транспорт рідких  частинок:

А)піноцитоз     б) дифузія         в) фагоцитоз        г) екзоцитоз

4. Напіврідка субстанція яка забезпечує взаємозв язок усіх компонентів клітини:

А) ядро      б) цитоплазма       в) плазматична мембрана     г) вакуоль

5. Яка органела бере участь у фотосинтезі:

А) рибосома      б) пластиди        в) ядро        г) мітохондрії

6. Наявність  якої органели забезпечує належність клітини до еукаріотичних організмів:

А) ядро   б) мітохондрії     в) ендоплазматична сітка     г) рибосоми

Рівень ІІ

7. Складіть співвідношення між органелами та їх функціями:

1. Вакуоль	А) поділ ядра
2.Клітинна мембрана	Б) бере участь у підтриманні тургору клітини
3. Клітинний центр	В)бере участь у травленні клітини
4. Лізосоми	Г)проникнення речовин

 8.Перелічіть органели, що дають змогу відрізнити рослинну клітину  від тваринної. Які  функції виконують ці органели ?

9. Охарактеризуйте будову плазматичної мембрани та поясніть її властивості.

10. Опишіть будову пластидів та вкажіть їх основні структури.